視写・写本

読み研通信68号(2002.7)

海崎義隆(読み研運営委員)

小説家になりたいわけではなかったが、中学生のころ、鈴木三重吉の「千鳥」や川端康成の「夏の靴」なんぞを夢中で書き写した時期があった。

詩を視写する

　背面黒板に、四月から月に一、二編詩をチョークで書く。そこが利用できないときは、模造紙に書いたのを掲げる。短いコメントを付ける。

●小学校三年生(九六年度)の教室で
　四月:「ともだち」谷川俊太郎
　　　:「ののはな」谷川俊太郎
　　　:「さくら」まど・みちお
　五月:「朝がくると」まど・みちお
　　　:「春の日」高田敏子
　六月:「ぼくが　ここに」まど・みちお
　　　:「あじさい」尾上尚子
　七月:「おれはかまきり」(かまきりりゅうじ)工藤直子
　九月:「ひかるまんげつ」(つき　としこ)工藤直子
　十月:「ぶどう」与田準一
　　　:「そら」吉田定一
　十一月:「おちば」三越左千夫
　　　　:「いきもの」工藤直子
　十二月:「しらん子」島田陽子
　一月:「冬の花」阪田寛夫
　二月:「こんこんこな雪ふる朝に」三好達治
　　　:「とる」川崎洋
　三月:「三年生」阪田寛夫
　「ともだち」のコメント**わらいあっても、にらみかえしても、けんかしても、あしたになったらまた遊ぶ。──こういうのが、ほんとの「友だち」なんかもね。三年一組、みんながともだち!

●こどもの活動
1　音読する(朝や帰りの会で、国語授業の最初やおわりに)
2　暗唱する
3　友だちの音読・暗唱をききあう
4　視写する(原稿用紙タイプの専用ノートに)
5　視写した詩に自分のコメント・カットをかきそえる
　何よりいいのは、視写に心を注ぐこどもたちの、放課後の教室の静けさだ。こどもには、一編一編、詩とコメントでふえてゆくノートのひろがりが楽しい。そして三月、はげましと賞賛の一言を赤ペンして、完成の月となる。

もう一冊の本を作る

　お気に入りの単行本を、まるごとマイペースで原稿用紙に写し取っていく。最後に表紙も付けるから、扉・目次・本文・あとがき・奥付、ぜんぶを書き写す。用紙は二〇〇字詰がよい。写し取った分量を実感できるから。高学年生には四〇〇字詰でもよい。
　一冊目は短い文章がよい。少し分厚いのになると、二、三〇〇枚(二〇〇字詰)にはなる。表紙も描かせて、製本。退色防止のニスをぬったり、コーティングしたりして完成。誰かの一冊が仕上がると、それが刺激になる。「ぼくはこれだけやれたんだ」という自信と満足。字は覚える。語いは増える、読解力・想像力はつくはで、いいことだらけ。はじめは、速さよりもていねいさ。

おすすめ参考書

『月刊　どの子も伸びる』同授研、八五年五月～九四年三月号連載、河野幹雄の「今月の教材詩」がコメントの姿勢と技法を学べる。