『詩の世界』( 光村図書・中学1 年) の教材研究

『詩の世界』( 光村図書・中学1 年) の教材研究

武田 正道

～ 「構造よみ」と表現技法から読み深める～

　 光村図書の国語教科書では、中学に入って初めて学ぶ教材が『野原はうたう』( 工藤直子) という詩の教材(「のはらうた」収録の「あしたこそ」( たんぽぽはるか)、「おれはかまきり」( かまきりりゅうじ)、「あきのひ」( のぎくみちこ)、「いのち」( けやきだいさく))です。

　「指導書」には、「教材提出の意図」として、「国語学習の楽しさを味わう」「それぞれの詩に描かれた世界を読み取り、音読する」とあり、「気持ちが伝わるように、声に出して読む」とあります。生徒に、「小学校で習ったやり方で、この詩を読み深めてみよう」と提案してみますが、「どうやったか覚えていない」「やり方が分からない」という声が圧倒的です。そこで、「詩の読み取り方には良い方法があるよ」と言って、以下のことを伝えました。
　・詩は『起承転結』の『構造』からできていること。
　・「転」「結」、「題名」から詩の主題を読みとること。
　・使われている表現技法( レトリック) がわかり、なぜその表現技法が使われ、どういう表現効果をあげて　　いるのか考えること。
　・この詩の表現の仕方で、良いと思うこと、もっとこうした方が良いと思うことをあげること。

　『のはらうた』では、あまり詳しくはできないので
　①「連」を手がかりに「起承転結」に分けること
　②「表現技法」の資料をもとに、表現技法を見つけること、
　③ 作者がこの詩で言いたいことは何かを考えること　を詩に即して追究してみました。

　詩の読み取り方を学び、『のはらうた』で追究を経験した生徒は、『詩の世界』(「てがみ」( 寺山司)、「太陽」( 八木重吉)、「魚と空」( 木坂涼)) で、自分たちの力で追究してみようとします。追究をしやすくするために、
　① 表現技法を探す
　② 「起承転結」に分けて見る
　③ 作者が言いたいことを考える　　という進め方で実践してみました。